新学期，上海工程技术大学的课堂变了。
人才培养改革专项班、PBL项目制教学、产教深度融合、AI赋能教学，四大战略重点同时推进，覆盖多专业、多课程。四条路径并行推进，改革直接落到课堂终端。
这场改革因何而起？又将如何推进？走向何方？新民晚报记者进行了探访。
从知识传授到能力建构
AI迭代速度太快了，知识获取成本趋近于零。传统以“知识传递”为主的课堂，已经跟不上新质生产力对复合型工程人才的需求，需要转向“能力建构”——跨界整合、人机协同、原始创新，这些能力靠“听讲”是听不出来的。
高校人才培养的逻辑正在被迫转向：从“已知知识的系统传授”转向“未知问题的主动求解”。学生需要的是问题敏锐度、跨角色协作力、智能工具驾驭力、复杂工程系统建构力。这不是小调整，是对工业时代课堂范式的根本扬弃。
上海工程技术大学的应对是：坚持应用创新型大学定位，以“三旋翼”育人理念为牵引，直面学科壁垒、产教脱节、实践薄弱等痛点，课堂从“听中学”走向“做中学”，人才供给与产业需求同频共振。
多路径重塑教学新形态
产业缺人，缺的是“能在真实场景中把多学科知识整合成方案”的人。“具身智能机器人”专项班直接打破学科边界，把机器人技术、智能算法、工程实现、系统设计、项目管理揉在一起。30名学生，配了20名指导教师。企业技术难题变成课堂任务，课堂搬进开普勒机器人产线、国家地方共建人形机器人创新中心。在《具身智能机器人入门项目》课堂上，学生分成5个项目组，围绕乒乓球训练捡球机器人、智能助残机械臂、果园采摘机器人等真实课题，从需求拆解、方案设计到迭代调试、成果交付，完整走一遍工程流程。
专项班学生与俄罗斯莫斯科国立大学来访学生交流
这学期，该校开出26门基于真实场景与任务的项目制课程、40门微课程，搭建4个主题交叉融合微课程群，建了6个PBL试点专业。《虚拟服装设计基础》课堂直接开进中华老字号龙凤旗袍的版房和样衣间，课程引导学生完整走一遍“文化解码—现代设计—数字转化—成果落地”的闭环。理论知识不再停留在纸面，而是在“做中学”中完成能力内化，让非遗技艺从版房走向数字资产的转化现场。
学生扫描旗袍纹样提取数智化数据
仿真环境再逼真，也难以复刻真实工况；短期实习再充实，也难以真正适应岗位。上工程的答案是：把学生留在产业一线的时间拉长，把课堂搬到企业现场。依托31个产教融合示范专业，从大三起，学生单学期校外集中实践不少于8周，全年不少于16周，部分专业整学期驻企。电子封装技术专业大三学生乔亦凡在产业导师引领下，经多轮复盘梳理，他熟练掌握了整套工艺流程，如今可独立操作千万级精密测试装备，具备参数配置与现场异常问题自主处置的能力。
新民晚报记者获悉，学校以“课程学习—项目实训—岗位实战”为主线，让学生带着理论进企业、带着问题再学习，在真实项目中从“懂理论”走向“精实战”。“华力订单班”“弘快订单班”“快赢订单班”学生岗位适配率达100%，入职适应期缩短70%以上。
此外，学校推动AI从知识辅助工具走进真实任务场景，构建“教师—学生—企业导师—智能机器人”协同参与的课堂新形态。
学生驻企实习走进真实产线
三重转变重塑课堂底色
这一轮改革，课堂发生了三个实质性转变——
首先，讲台不再是唯一中心。从“教师讲授、学生听讲”转向“问题驱动、项目载体、师生共创”。真实产业问题成为起点，学生在解决问题中完成学习，教师从传授者变为引导者、场景设计者和资源协调者。
其次，课堂不再止于校内。从“校内为主、校外为辅”转向“校内筑基、校外实战、项目贯穿”的螺旋上升模式，课堂到产业的实践通道由此打通。
再有，单一学科让位于复合能力。从“单一学科知识传授”转向“工程×管理×设计”三旋翼复合能力培养。学生具备扎实工程基础、跨学科协同与系统设计能力，以及AI驾驭素养。
新民晚报记者了解到，试点只是起点，下一步，该校将进一步扩大改革覆盖面，将PBL项目制、长周期实践向更多专业和课程延伸，做强具身智能等前沿研究方向，推动校企协同从简单资源引入升级为深度联合共同培养股票配资官网，持续探索AI赋能下的教学新范式，为上海乃至全国重点产业输送更多“三旋翼”复合型应用创新人才。
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